素质教育应该撕掉差生标签

　　近日网络爆出广西永福县一乡镇中心小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”，有家长将其称为“学渣班”。目前在当地教育部门的介入下，学校已进行整改。

　　●反对

　　公平公正受教育

　　当前我国多个地方仍有许多中小学校分设“重点班”和“普通班”、“快班”和“慢班”。这种分班方式弊大于利，如果一味给学生贴上“差生”标签，让差生受到歧视，可能会让学生自暴自弃、“破罐子破摔”。

　　孔子曾提出“有教无类”，教书育人是老师应尽的职责，每位学生因出生环境，成长环境的不同，其理解能力，接受能力也不尽相同，反映在学习上，有的小孩学习成绩好，有的小孩学习成绩差，这种将学习成绩差的归到一个班的做法，本身是不科学，也是不负责的。如果因为学生的学习成绩差，就放弃这部分人，而一味地追求高升学率，那这种思想与素质教育的理念是完全背道而驰的，对学生的心智与人格成长，都会造成极坏的影响，无形之中小孩就会产生这种“我是差生，是因为智商低”，久而久之就会衍生出破罐子破摔，厌恶学习的心态。

　　著名教育家陶行知有句名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，对于每位学生来说，公平公正受教育是第一位的，也许有些小孩的理解能力、反应能力显得迟钝，但经过老师耐心细致的教化与点拨，慢慢就会开化，因此，在这个意义上讲，真正高明的老师，真正一流的教育，不是将尖子培养成全才，而是将所谓的“差生”锻造成栋梁，能培养学生学习的能力与本领，这才是教育人应该始终不懈追求的目标与境界。

　　对老师实施绩效考核，本身无可厚非，目的也十分明确，就是要提高老师的积极性，转嫁压力的做法有很多种，可以通过变换教学手段，创新教学方式来提高学生的学习热情，可以通过一些拓展训练来强化学生对学习的动力，也可以在强化学生自信心上多下些工夫，但这种通过分差班的做法，确实不可取，多从正面加以引导，多从教师队伍自身找原因，查教训，方为科学之道，还是那句话，没有教不好的学生，只有不用心的老师。

　　曹木静

　　●延伸

　　有悖教育目的

　　教室靠近厕所，桌椅是其他教室淘汰下来的，老师配备的是代课老师，这就是学渣班的待遇，更为重要的是，这些学生被贴上了“差生”标签，而且长期被抛弃，学校都如此不重视，放任不管，在这样的教育环境下，学生如何能努力上进?这样的行为不是教育歧视是什么?

　　其实这种现象并不鲜见，很多学校都设有实验班和非实验班，这些班级按照学习成绩排名进行划分，实验班是成绩好的象征，非实验班则是成绩差的象征，无论是师资力量还是教学设备都比非实验班要好，实验班也是学校重点培养对象，而对非实验班学校则不那么上心。这些贴标签的行为不仅有违教育公平，更是对学生的伤害和歧视。

　　更值得注意的是，除了学习上的影响，这种标签化手段也对学渣班学生造成了心理伤害，被编入学渣班就等于打入了“教育冷宫”，长期下去，就会让这些学生产生“低人一等”的感觉，很容易造成自卑感，或自暴自弃，继而破罐破摔，自甘堕落，或违规违纪，成为学校不安定因素，甚至从此走上违法犯罪的歧途。这样下去，学校更不把这些学生放在心里，学渣班的学生也会更加放纵，更加堕落，久而久之，就会形成一个恶性循环，这无疑是教育的失败。

　　有教无类。每个学校都有差生和优生，这是不可否认的事实，不管是差生还是优生，都是学校的学生，都应该被一视同仁，享受同等的教育权利，这是教育公平的基本体现，如果一味重视优生，而忽略和放弃差生，厚此薄彼，则会顾此失彼，导致“优者更优，差者更差”，出现两极分化，这显然不是教育的目的。
甘肃轨道交通运输学校西校区
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