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新工业革命视域下的职业教育转型

发布时间:2016-09-07 03:52:12

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　 2016年1月20日，世界经济论坛在瑞士的达沃斯小镇举行，主题是“掌控第四次工业革命”，讨论新工业革命将如何改变人类生产、分配和消费模式，如何应对由此带来的挑战。2016年6月26日，世界经济论坛第十届新领军者年会（夏季达沃斯论坛）在我国天津举行，主题是“第四次工业革命——转型的力量”，集中探讨新工业革命对未来经济、社会、生态和文化的重要影响。世界顶级企业家与智库一年内两度探讨同一主题，在达沃斯论坛历史上尚属首次。毫无疑问，新工业革命是当今时代社会转型发展的最为重要的力量。它不仅仅推进着生产制造业的转型，而且深刻影响着人们的思维方式、行为方式、交往方式、生产方式和生活方式。

　　信息化制造向智能化制造转型，使个性化量产变为现实

　　第一次工业革命是以蒸汽机的发明与使用为开端的，它把人类带进了“蒸汽时代”，伴随着也带来了一种新的生产组织形式——工厂。从生产制造模式来看，第一次工业革命就是由手工制造模式向机器制造模式的一种转型，其特点为机械化。第二次工业革命是以电力的发明与使用为开端的，电力取代了蒸汽机动力并使人类迈进了“电气时代”。从生产制造模式来看，第二次工业革命就是由机器制造模式向电气化制造模式的转型，其特点为电气化+机械化。第三次工业革命始于信息技术，电子技术、通信技术与信息技术在众多领域的广泛使用，使得制造业在信息技术的推动下实现了全自动化及全过程的信息化。从生产制造模式来看，第三次工业革命就是由电气化制造模式向自动化制造模式的转型，其特点为信息技术+电气化+机械化。第四次工业革命，即新工业革命，是通信技术与信息技术高度发展的必然结果，制造业+互联网使制造业面貌发生了革命性的变化。从生产制造模式来看，第四次工业革命就是由信息化制造模式向智能化制造模式的转型，其特点为机械化+电气化+信息技术+互联网。

　　综上所述，每一次工业革命都是在一定的新技术革命推动下所实现的生产制造模式的革命性转型，这种转型不是对原有生产制造模式的全盘抛弃，而是一种辩证的否定，即“扬弃”。

　　人类生产制造业分为五个阶段——少量定制化、少量标准化、大批量标准化、大批量定制化、大批量个性化。最后一个阶段，即个性化量产阶段最为重要，因为只有大批量个性化或个性化量产才真正凸显出新工业革命智能革命的本质。

　　智能革命的基础是信息化，大数据是其根本。如果没有大数据对客观事物全面、快速、真实、准确的信息搜集、选择、处理与反馈，任何智能制造都不可能实现真正的智能。因此，西方学者将新工业革命称之为“后信息时代的革命”，归根到底，这是“大数据的革命”。正是由于“互联网+大数据”以及3D打印技术等的成熟与使用，才使得制造业的个性化量产由可能变为现实。随着新工业革命的发展，在成本控制的范围内和允许客户施加更大影响的条件下，多样化产品的提供将成为制造业日益明显的特征。各种迹象表明：大批量个性化时代正在向我们走来。

　　新工业革命的本质是生产制造文化的转型

　　2013年，德国联邦教研部与联邦经济技术部在汉诺威工业博览会上提出“德国工业4.0”概念，旨在提升制造业的智能化水平，建立智慧工厂，整合在商业流程与价值流程中的客户与商业伙伴资源。我国也提出了“中国制造2025”“信息化带动工业化、工业化促进信息化，走新型工业化道路”的工业发展方针。就全球情况来看，以工业4.0为发端的新工业革命已初见端倪。

　　历史表明，工业革命通常是在技术革命、能源革命和通信革命的合力作用下发生的，并对已有的生产技术路线、组织方式、市场需求、商业模式、生产要素的获得等都产生深远影响。

　　而今，系统生物学与系统生物工程的兴起，将促使信息技术、计算机技术、纳米技术、生物技术、医药技术等高度渗透、交叉与融合，引发生产材料、制造工艺、绿色能源技术等一系列重大关联技术的融合突破，新工业革命已在悄然萌动。

　　作为使人类生产方式和生活方式发生根本性变革的工业革命，其最突出的表现为，由一种较低的生产制造模式向另一种较高的生产制造模式的转型，在本质上乃是一场深刻的生产制造文化的转型。与第一次工业革命、第二次工业革命和第三次工业革命相比，新工业革命将以科技化、全球化、互联化、数字化、绿色化、定制化等综合特征出现，表现为生产制造的技术高端化、制造智能化、产品个性化、生产全球化、全程绿色化。在此意义上，可以说新工业革命的本质是以智能化生产制造为特征的生产制造文化的转型。

　　任何一种职业教育的转型本质上都是文化的转型

　　新工业革命的兴起必然引起以制造业为主的产业的全面转型，而这种转型又必然要求与产业有着天然联系并为产业转型发展提供技术技能人才支撑的职业教育的转型。为了实现职业教育的成功转型，有必要从新工业革命的内在要求出发来对职业教育转型的本质进行科学的认识与全面的把握。

　　在文化的本来意义上，任何一种职业教育的转型本质上都是文化的转型，这种转型的动力源于生产制造模式的转型。一种生产制造模式就是一种文化体系，就是一种被一定人们认可的相对稳定的关于生产制造的知识、技术、经验体系，该体系深刻地影响、改造和生产着人们的价值观、信仰、知识、技术、技能、制度、习俗、礼仪、思维方式、行为方式和社会交往方式，并且存在于该生产制造模式下的生产制造过程、产品流通过程和消费服务过程中的各种各样的“物质性”的东西也都折射出该文化体系的精神。

　　不同的生产制造模式需要与之相适应的不同的职业技术技能型人才。当人们真正认识了新工业革命及其内在要求之后，就会在职业教育的理念、培养目标、培养课程、培养模式等方面做出主动的适应性转型，而这样的转型在最高的意义上统统属于文化层面的内容。

　　从生产制造模式来看，新工业革命是由信息化制造模式向智能化制造模式的转型，其特点为机械化+电气化+信息技术+互联网。这样的转型要求职业教育培养的职业人才应具备创新品质、开拓精神和开发新产品的能力，培养这样的人才需要有与之适应的系统的职业教育文化，这样的职业教育文化相对于以往的职业教育文化就是一次文化的转型。

　　当下，我们在培育新工业革命所需要的职业教育文化方面，起码应该注意以下几个方面的内容：首先要对职业教育的认识有革命性的变革。应牢固树立强大的制造业强国需要强大的职业教育体系，强大的职业教育体系需要强大的职业教育文化做根基的意识。我们不应该仅仅把职业教育看做是服务产业发展的“支撑者”，而且职业教育本身就应该是产业的一部分。在人才培养方面，要实现真正的校企一体化的“融合”，而不只是停留在“合作”的水平上。在行动上，因为新工业革命最显著的特征是智能化，智能化的生产系统需要的是高度复合的专业技术技能人才，这就需要职业教育的人才培养课程与培养模式进行重大的转型。在我国现阶段，还应该将“大众创业，万众创新”贯穿于职业技术技能人才的全过程，在新工业革命理念下培育中国特色现代职业教育文化体系。

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