几年前，我曾写过关于全市教研组建设的样板研究文章，介绍了泰安第一实验小学英语教研组建设的几点做法。这个教研组共有9位教师，全市仅有的3名山东省小学英语教学能手都在该教研组，其他成员也都是省市级骨干教师。学校高度重视教研组建设工作，重视教研组长的选拔、培养与使用。该教研组自身重视团队精神建设，尤其是把读书写作作为提升个人素养的重要途径，积极推进年级主题式教研活动。在广泛开展学科内外的听评课活动的基础上，积极参与校内外教师培训与听评课活动，力求从扩大交流面上进一步拓展研学空间。这个教研组人人优秀，个个独当一面，打造了全市小学英语的样板。
教师即研究者，教学工作的每一个环节都离不开研究。备课是一种策略性研究，上课是一种临床性研究，听课是一种比较性研究，评课是一种诊断性研究，教后记是一种反思性研究，读书写作是一种提升性研究。教师只有时时刻刻把自己放在一个研究者的位置上，用“空杯心态”学习和改进自己的教学行为，才能逐步建立起富有教学魅力和个性风格的课堂文化。
教研组是同学科教师交流成长的重要平台，学校要让教研组回归学术团体本位，要强化教研组“教”和“研”的职能，从以“事物”为核心转到以“人的生命成长”为核心的价值观念上来，使学习和研究的意识渗透并转化到日常教育教学的每一个环节中，通过教研常态化教学促进教学过程的落实，彰显教研组以研促教职能的回归。
教研组长要努力担当起教师职业状态的发现者、教师专业发展的促进者和教研组文化的诊断者、策划者和引领者，带领本组成员，以教研组文化产品的创建与管理为核心，激发内驱力，共同打造学习型、研究型教研组，努力使组内教师由单调重复性劳动转变为探索性的智慧劳动，由合格走向优秀，由优秀走向卓越。
苏霍姆林斯基说：学校的许多教学工作办不好，究其原因，正是在于人们天天、月月、年年都在重复同样的缺点，无休止地议论却又不能改正这些缺点。而教研工作不仅是要发现缺点，而且是要去认真细致地分析产生缺点的原因，进而研究解决缺点的具体办法与措施。
教研的智慧在于化政策为策略、化目标为措施、化任务为行动、化落实为实效，教研的力量在于发展学校、成长教师、成就学生，教研的智慧和力量是引领学校和教师把握规律、科学发展。只有当教育科研真正发生后，广大教师的教学素养才能从根本上提高，学校的教学效益才能发生质的改变。如若教研组被遗忘在角落，教研又何从谈起呢？
（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员，文章第120次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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