双手的训练对学生的思维发展具有重要的促进作用。苏霍姆林斯基曾说：“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵活的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。”课堂上，解放学生的双手，让学生动手实践，并不是让学生随心所欲、为所欲为，更不是荒废学业、舍本逐末，而是对学生实施教育的重要方式。
如果学生只是坐在课堂里听教师讲，任务是学会课本上的知识点、掌握解题技巧、考试取得高分。这样的教学，能让学生得到多大发展？步入社会后，对他们的终身发展又有多少价值可言？
真正的教育，不只是教会学生知识，还要通过教知识的过程，教会学生学习的方法，让学生在自主学习的过程中，思维得到训练，心智得到提高，综合素质得到提升。优质的课堂应从学科本位中解脱中来，走向学生发展本位，立足培养全面发展的人，将培养学生发展的核心素养作为教育的终极目标与导向。
“乐木课堂”看似没有教会学生书面知识，但是，这样的学习，对学生核心素养的提升却具有重要作用。正如校长所说，做木工需要运用物理、数学、美术、手工等课程中的知识，需要将知识与生活链接，将平面的公式变成立体的实践。这不仅能提高学生的运用能力，而且能够引导学生发现知识之美、劳动之美、创造之美，教会学生在生活中学习，在实践中学习。同时，这也是增强学生劳动意识、培养学生创新能力的重要途径与方式，符合“中国学生发展核心素养”的要求。
苏州这所学校将“乐木课堂”纳入必修课，是学校创新课程设置、完善校本课程体系的重要体现，也与国家课程改革的重要指向不谋而合，体现了学校的教育智慧，值得我们学习和借鉴。
（作者许艳丽，蒲公英评论特约评论员，文章第53次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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