本期高级研修班重点在总结、反思，焦点在展望、建言，指向形成的成果是经过分组讨论达成对成功经验、存在问题、改进对策的共识，为继续深入实施能力提升工程（2018年启动的二期工程）提供思考与需求，提出意见与建议。作为能力提升工程实施的亲历者，我对大家在培训方面发现的以下问题深有同感：各级领导认识程度不一；教师观念未能及时转变；部门整合不能形成合力；项目招标工作难度较大；培训模式落实不够彻底；培训课程资源相对分散；培训成果不能有效应用。
在培训之前，我也就解决问题进行了对策思考：一是落实教育部《教育信息化“十三五”规划》，完善中小学校信息化基本标准，用“标准”推进广大师生主动应用信息技术。二是突出校长的信息化领导力，让校长真正成为学校信息化工作的带头人、组织者、践行者。为此，需要跟进教育信息化要求，修订《校长专业标准》；将校长的信息化领导力作为“十三五”校长培训的重点内容和校长考评的主要指标。三是创建数字化学习生态系统，结合中国学生发展核心素养的校本落地、实践探索，加快以学习者为中心的课程教学改革。四是以落实中国学生发展核心素养培育为契机，聚焦“信息意识”基本要点，全力推进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、促进教师专业发展。
针对上述问题，我所在的小组通过充分讨论，聚焦教师培训，从持续提升中小学幼儿园教师的信息技术应用能力出发，提出了我们的思考与建议。
首先，明确二期工程的基本定位为：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为指导，贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》要求，继续深入推进中小学信息技术应用能力提升工程，实现信息技术与学科教学深度融合，为加快以学习者为中心的课程教学改革提供支撑。
其次，改进培训目标。要以信息技术应用上台阶为目标，通过工程实施，使信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学融合进一步深入，教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升，形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式。
第三，改进培训内容。要顺应云计算、大数据、物联网、移动教学等新技术的逐步广泛应用，结合中国学生发展核心素养的全面落实，聚焦课程改革、教学改革，围绕数字化教学与学习的支持服务，确定和选择信息技术应用能力提升培训的内容及资源，支持中小学教师构建以学习者为中心的教和学的方式。
第四，改进培训模式方法。一要做到集中培训和网络研修相结合，校本实践操作跟进。实行城市和乡村、优质学校与薄弱学校、老年教师和青年教师的差异化、针对性培训。二要突出集中培训，尤其是各级骨干教师培训和校长培训，发挥引领作用。发挥网络研修的资源优势和平台优势，为集中培训、校本研修、技术应用提供优质服务。用在学先，以用领学，以用促学。三要统筹培训研修项目，将应用能力提升培训纳入“国培计划”，与教师岗位培训结合，与教研、科研结合，与“一师一优课，一课一名师”活动结合。
第五，改进应用能力测评。要推进管办评分离，引入第三方评估，确保培训质量，提升应用水平。鼓励教师自主选学，逐步推行“微认证”制度，满足教师个性化发展需要。落实学校管理责任，将应用能力发展测评与教师资格定期注册的学科教学能力考核相结合，激发教师内生的发展动力和应用信息技术的主动性。
第六，优化工程实施保障。一要进一步落实地方政府的主体责任，加大经费投入，做精集中培训，做优网络研修；深入开展局长、校长的专题培训。二要进一步整合教研、电教、信息、装备等教育系统专业机构的力量，充分利用相关企业专业化服务的优势，形成合力，为学校、师生等提供优质、便捷、高效的服务。三要进一步加强县级、校级培训队伍建设，切实提升校本指导和应用水平。四要进一步开展督导，形成制度性常态化的评估机制。
（作者汪文华，蒲公英评论特约评论员，文章第107次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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