这所学校的确有点“任性”，开学一个整月师生竟然从未翻过一页课本。但从尊重教育教学规律和孩子身心发展规律来看，该校的做法却极富教育意义，充满着教育智慧。因此，虽一月不上“正课”但却很划得来，也很值得学习借鉴。
孩子从幼儿园步入一年级是一个关键阶段，尤其是开学初一个月属于幼小衔接的重要过渡期。在这个过渡期，学生在学校的各种生活体验、感受，直接影响到小学生今后的学习兴趣、信心与习惯养成。
开学第一天，孩子们大都是高高兴兴进校的，但有的孩子在进入一年级一两周后却会出现拒绝上学现象：有的是觉得学校生活枯燥乏味，有的是因为作业未完成、课堂回答不上问题等被老师“吓坏”了，有的是觉得老师过于严肃或严厉而产生了畏惧心理，也有的是感觉没好伙伴一起玩耍……具体原因很多，但有一个共同特点那就是不喜欢学校、老师，也不喜欢学科和作业，最终导致入学不久就出现了厌学、惧学、逃学等现象。
可见，对一年级新生来说，开学后第一个月最重要的任务显然不是学习课本知识，而是努力让孩子们认同并喜欢上学校、老师和同学。而对6岁的孩子来说，最好的习得载体就是依托各种活动，就是“玩”。在各种“玩”中激发他们的兴趣爱好，增强他们的学习信心，培养他们的学业“趣味”和良好学习习惯。
从实践层面看，一个月的各种“玩”，可谓让师生们获得感满满。老师普遍感觉，孩子们上学很开心，一上“正课”后就立即进入状态并渐入佳境。课堂效率高了就可以加快教授节奏，一个月的教学进度也就赶过来了。而学生则感觉老师不“凶”，学校、同伴和学业也充满着乐趣和吸引力，有亲和力环境的熏陶当然就会使他们乐颠颠地上学了。
再者，谁说各种“玩”不是学习知识，不是在训练和研习课业？《上学歌》《上课歌》是音乐，也是语文；种萝卜、去低碳科技馆是实践课，也是科学课；听《弟子规》故事、背《三字经》更是语文和思品课……学习教材中的知识不只是仅读课本，只要依照课标进行教学就完全可以自己寻找和编纂贴近学生实际生活的、更鲜活“教材”。
该校这样“任性”的做法显然值得学习、借鉴，但能够成功效法的前提是有一位懂教育的校长和尊重校长办学自主权的教育主管部门，当然还需要家长的理解、支持和协助。没有良好的教育生态，一切愿景良好的教育教学改革都很难推进，最终就只好走回按部就班的老路，甚至出现老师“死教”，学生“死学”的局面，而死气沉沉的学校，学生不厌学、不畏学才怪。
（作者程骞，蒲公英评论特约评论员，文章第190次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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