好课堂不需要太华丽

在信息多媒体技术渐渐普及的环境下，上述形式的课堂越来越多，而且似乎越来越“华丽”。许多教师，特别是青年教师认为，不用现代化的教学媒介就显得自己太落后、太没水平。于是，他们不惜投入大量的时间和精力去准备、制作。现代化教育技术并非不好，它的优点已有目共睹，但“华丽”课堂下的“泡沫”也不容忽视。我们不妨冷静下来思考一下：这样的课堂，除了“眼界大开”之外，学生真正掌握的知识又有多少呢？

首先，这样的课堂是华而不实的课堂。这样的课堂表面看起来是很活跃，呈现的内容也丰富，学生也很投入，但对于课堂中的问题，学生是否理解，就不得而知了。课堂上，教师为了展示自己制作的课件，往往成了忙碌的“放影员”，在忙乱地操控着电脑，进而会忽视学生的学习与掌握情况，更没有时间进行交流反馈。而学生，因为被这些“精彩”所吸引，就会忘记思考，忘记自己的学习任务……

其次，这样的课堂是没有个性的课堂。教师与学生跟着电脑与屏幕走，师生的交流互动被这些机器替代，教师关注的是电脑而非学生，课堂也只是“大一统”地呈现。与填鸭式教学相比，这样的教学只是多了现代教育技术的外衣，是高科技式的灌输，而学生没有多少思考活动，更不用说彰显个性、培养创新思维了。

最后，这样的课堂更是低效的课堂。教师要花费大量的时间和精力去准备不说，过多而繁杂的内容很容易起到喧宾夺主的反作用。学生在课堂里只是走马观花、眼花缭乱，因陶醉于沿途的美丽风景就会影响前行，使课堂成为“黑夜里的狂欢”。只凭这一番热闹，能完成教学任务吗？

“华丽”的课堂，除了反映出教师的不当观念外，更体现了教师的浮躁与虚荣心理，一种哗众取宠的功利心态。他们只求自己的课堂有足够“精彩”的形式，而没有把重点放在学生的学习效果上。一些教师一味追求课堂的活跃气氛而不去备课和钻研，不认真分析学生，不虚心求教和参加学习与教研活动，只是自我陶醉于课堂表面的华丽光环里而看不到其低效的实质。

适合自己的才是最好的。真正有效的课堂不是看呈现内容的精彩与否，不是看技术含量的高低与表面的热闹好玩与否，而是看学生是否有真正的思维融入，是否有主动的思考与成长的体验。

（作者邝金山，蒲公英评论独立评论员，文章第5次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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