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江苏整体提高职业学校人才培养质量

发布时间:2018-04-25 10:48:51

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 江苏整体提高职业学校人才培养质量

根据江苏省委省政府的要求,江苏省教育厅、江苏理工学院、省考试院、部分职业学校组成课题组,在对全省职业学校人才培养工作调研后,发现职业学校普遍存在以下教学问题:一是德知技相分离,二是培养模式趋同,三是一选决定终身。针对三大问题,课题组设计出整体提高职业学校人才培养质量的方案,制定了职业学校教学质量标准,并选取位于苏南、苏中和苏北地区的12所职业学校作为观测点,跟踪观察教学改革进程,以点带面,指导全省职业学校育人实践。

一是践行立德树人,构建“三段渐进、四条途径、全程体验”的职业道德教育模式。

“三段渐进”,即在三个年级安排侧重点不同的职业道德教育内容。第一学年,结合思想品德等课程开展“职业道德知识专题学习”,帮助学生正确认识职业道德的重要性。第二学年,结合专业课进行“行业职业道德的学习与体验”,掌握行业规则,认识行业职业道德对于行业发展与个人职业发展的重要性。第三学年,结合见习实习,通过分析、纠正职业生活中复杂的职业道德现象,提高学生的判断力与甄别力,使其初步形成职业理想。三个阶段相继相融,共生互促。

“四条途径”,指以专题教学、专业渗透、校园文化和社会实践四类活动作为对学生进行职业道德教育的途径。专题教学包括“思政课”等现有课程、辅以专题讲座与开发微型课程;专业渗透通过开发专业课教学中隐含行业职业道德的资源,起到“润物无声”的教育作用;校园文化通过校训精神的凝练、校园环境布置、校园文化活动的开展等使学生在潜移默化中接受教育;社会实践通过见习、实习和社会服务等途径,让学生在真实情境中感悟、思考行业职业道德,促进职业道德的内化。

“全程体验”,即职业道德是职校学生三年里都要学习的内容。课题组指导职业学校深入开展行业调研,提炼出某一职业从业人员所要遵循的职业道德行为准则,将其反映在人才培养方案和专业教学计划中,编写符合职业教育规律和职校生特点的职业道德教育教材。依行业分类开设职业道德课程,在突出诚信、敬业等共性内容的同时,有针对性地开展某一行业的特殊性职业道德教育。

二是指导不同学校确定“各从其类、满足需求”的发展目标。

课题组鼓励、支持和指导不同职业学校依据“同级类差”和“同类级差”原理,因校制宜、因业制宜、因生制宜,确立学校发展目标,根据地域特点和自身优势开展有特色的教育教学改革。如苏南学校,培养目标立足服务当地产业,主要瞄准高新科技;苏中学校,培养目标服务沿江经济带,重点发展重化工专业;苏北学校,培养目标是服务地方脱贫攻坚,发展短平快专业。

学校在确定发展目标时,还要考虑把学校的发展与学生的个人需求结合起来,为学生创设升学、就业、创业三条通道。面对学生的升学需求,培养目标要定位于打好基础、立足发展;面对学生的就业需求,培养目标则强调德知技融合发展、职业素养高;面对学生的创业需求,培养目标中要强调有创业精神、懂创业实务。总之,要在现代职教体系建设、专业建设、课程改革等方面为学生的多元成长创造有利条件。

三是构建“课证行赛、层类交互、学用融合、多导多选”的课程体系及实施程序。

“课证行赛”就是把职业证书要求、行业岗位标准、技能大赛内容和学校课程融合在一起;“层类交互”指的是课程内容既有层次上的国家课程、地方课程、校本课程,也有类型上的专业课、基础课、文化课;“学用融合”既指内容编排上理实并重(在“专业技能必修课程”和“任选课程”中都设置实践性内容模块),又指教学方法上的理实一体,还指课时分配上的理实均衡,比如专业技能课(含顶岗实习、专业认识与入学教育、毕业教育)占总课时数不低于50%;“多导多选”指的是多导师指导学生多元、多次选择,职业学校组建由成长导师(指导学生制定个人发展规划)、课程导师(指导学生选择合适的课程)、专业导师(协助学生选择专业与职业方向)、就业或升学导师(为学生提供就业或升学咨询与指导)组成的导师团,指导学生依据《学习成长指导手册》,借助网络平台,对专业、课程、职业、升学就业进行多次选择等。

四是开发课堂教学模式,从课堂教学目标、教学理念、教学时空、教学形式与教学资源五方面体现“三位一体”。

课堂教学目标上,从以知识或技能为主,向职业道德、职业知识和职业技能“三位一体”协同培养转变;课堂教学理念上,从教师中心、教授中心、任务中心的旧式“三位一体”,向学生中心、学习中心、问题中心的新型“三位一体”转变;课堂教学时间上,从狭义课堂向课前、课中与课后的“三位一体”的广义课堂转变;课堂教学空间上,从单一教室向教室、网上学习空间与实习实训场所“三位一体”的立体课堂转变;课堂教学形式上,从教师主讲为主,向学生陈述、小组研讨、教师评讲“三位一体”形式转变;课堂教学资源利用上,从以教材和参考书等书面资源为主要载体,向书面资源、网络数字资源和实习实训资源的“三位一体”转变。

五是注重过程、着眼长远,提供多元化制度安排,助力学生的生涯发展。

发挥质量评价的定向和引导作用,采用技能抽测、学业水平测试、增值评价等方法,提高培养过程质量、在校生的学业质量、毕业生的就业质量。特别是其中的增值评价,通过跟踪学生在一段学习时间内学业上的变化,考查和评判学校教育对学生学业成就的影响。此外,还通过对口升学、注册入学、中职与高职3+3、中职与本科3+4、五年一贯制高职与本科5+2分段等制度安排,拓展、打通学生可持续发展的通道。

  甘肃北方技工学校(华山教育集团·轨道交通运输学校)是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。

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