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优化班级管理,班主任亟需提升五种能力

发布时间:2019-10-09 03:52:00

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优化班级管理,班主任亟需提升五种能力

班主任既是班级的管理者,也是学生健康成长的引路人,更是家长开展家庭教育的亲密伙伴。较一般教师而言,班主任在理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等方面,标准更高,要求更严。新形势下,甘肃铁路学校认为班主任要优化班级管理,提高管理水平,亟需提升五种能力。

一是调研分析能力。没有调研就没有发言权,只有做到心中有数,班级工作开展起来才能游刃有余。作为班主任,要想管理好班级,首先要做到对班级情况清、底数明。尤其是新任班主任,要尽快熟悉班级情况,包括学生的思想状况、家庭情况、业余爱好等,建立班级信息库和数据分析网,不断提升综合研判能力。此外,班主任要充分利用家访和个别座谈等方式,对班级管理中的问题早分析、早预判、早介入、早处理,抢抓问题处理的黄金时间段,克服等、靠、拖的思想。实践证明,调研分析工作做得越充分、越细致,班级管理工作就越得心应手、运转有序,班级也才会更有活力。

二是人际沟通能力。班主任是学生、家长、学校领导等与班级管理密切相关群体的中心节点,需要对上对下、对内对外进行沟通联络,这个庞大的沟通网拷问着班主任的人际沟通能力。班主任要想在各种人际交往中沟通顺畅、关系和谐,首先要保持一颗热心,设身处地为班级大局着想,为提升班级管理水平努力。班主任主动沟通联系,不仅能增进感情、化解矛盾,而且会大大增强班级的凝聚力、向心力。其次,要拥有一颗诚心。班主任要牢固树立“心诚则灵”的理念,用真挚诚恳的态度打动人、感化人,用实际行动赢得学生和家长的认同理解,赢得社会和学校领导的关心支持。再次,要有耐心。面对繁杂棘手的问题,班主任要有持之以恒的精神,特别是对那些机械性、重复性的工作,不能粗心大意,更不能存有侥幸心理。

三是组织协调能力。就班级管理而言,班主任需要做得最多的就是组织协调工作。班级工作头绪多、事务杂,学生和家长情况不同、诉求各异。各种活动时间的统筹安排,各种资源的调配利用,各种活动的有序开展,都需要班主任科学谋划、周密安排、精心组织。“其身正,不令也行;其身不正,虽令不从”,作为班主任,要平等对待每一名学生、每一位家长,充分调动班干部和家委会等各方力量,借助外脑外力提升班级工作水平。因此,做好班级管理工作,班主任既要当好“发动机”,又要做好“掌舵人”,更要干好“调配员”。

四是应急应变能力。学生打架斗殴、意外伤害、家长“校闹”、突遇自然灾害等突发情况,都是对班主任应急能力和处置能力的极大考验。首先,班主任平时要加强学习,多观摩突发情况应对处理的优秀案例,掌握处理突发情况的基本技能和技巧,这样,面对突发状况时,才能处变不惊、遇事不慌、处理有序。其次,班主任要牢固树立居安思危的意识,对可能发生的情况保持高度警惕,平时多观察、多分析、多思考,制定周密细致的风险排查机制和班级管理应急预案,并适时组织地震避险、火灾逃生等疏散演练,提升学生应对突发情况的能力。再次,班主任平时要加强与学生、家长以及其他相关人员的联系沟通,保持信息互通,提前了解信息、掌握情况,“先知先觉”地将矛盾和危情消弭在萌芽状态。

五是语言表达能力。学高为师,身正为范。作为班主任,要以强大的人格魅力感化教育学生,影响带动家长,示范引领社会,语言表达要客观、诚实、委婉,具有亲和力和吸引力:对学生和家长要用平和的语气,耐心倾听对方的诉求;批评教育犯错误的学生,要用中肯的语气,不可讽刺挖苦,更不能用尖刻语言伤害学生的自尊心;对那些内向和需要心理疏导的学生,班主任要多看一眼、厚爱一层,用暖心的话语化解学生心中的坚冰,帮助学生走出心理阴影和成长误区;安排班级工作要言简意赅,重点突出,要求明确,切忌啰啰嗦嗦、重三倒四,关键是要言出必行,做到言而有信,切不可朝令夕改、随心所欲,令学生和家长无所适从。

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