摩擦力是初中物理较难掌握的概念之一，一直以来都是传统教学的重点和难点。

　　跟我学物理网贾兰华老师说：为了降低教学难度，人教版初中物理教材中回避了静摩擦力的概念。它首先给出滑动摩擦力的定义，然后通过两个实验，研究影响滑动摩擦力大小的因素。这种方式虽然体现了教材“突出重点”、力求“逻辑轻快”的教学思想，然而也致使学生在做题时概念不清，其存在的主要问题有：

　　不能透过现象抓住影响摩擦力的本质。如图所示，完全相同的木块A和B在甲乙两种情况下均在水平拉力作用下一起作匀速直线运动，则推力F1和F2大小相等吗？

　　这类问题，由于一些表面现象的干扰，常常使学生不容易抓住滑动摩擦力的本质，导致判断失误。我们知道滑动摩擦力的大小只与物体间正压力和接触面的粗糙程度有关，而与物体间相对运动速度的变化，接触面的大小无关，因此两个力的大小是相等的。

　　有无摩擦力难以确定。如图所示，水平传送带上有一物体随传送带一起做匀速直线运动，传送带和物体之间有摩擦力存在吗？

　　在该例中，虽然物体是运动的，但它与水平运动的传送带一起做的匀速直线运动，既没有相对运动又没有相对运动趋势，因此不存在摩擦力。但学生往往有一种思维定势，认为存在着向后的阻碍物体运动的摩擦力。

　　摩擦力方向判不准。摩擦力总是阻碍相对运动吗？不一定。如拉一木箱在水平地面上匀速运动，地面对木箱的摩擦力方向与木箱的前进方向相反，是阻碍木箱运动。又如刚放到正在匀速运动的传送带上的物品开始加速时所受的摩擦力和物品运动的方向相同，是物品前进的动力。

　　“学起于思，思起于疑”。课本上对于摩擦力介绍的内容是简略的，只有学生在学习过程中教学过程中结合生活实例才能从深层次理解摩擦力产生的条件、方向等问题，消除学生对摩擦力认识中的种种疑问。

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