提升教育品质 促进教育公平

2015年，蜀山教育走过不平凡的一年。

着眼教育公平，蜀山区加大学校规划建设力度，破解热点地区优质教育资源不足难题;加大薄弱学校改造力度，推进教师队伍建设，破解城乡二元结构难题，努力满足人民群众对教育的需求。

着眼教育质量，蜀山区围绕“品质提升”工作核心，大力推进学校课程建设，锤炼精锐的教师队伍，打造智慧教育品牌，引领学校走内涵发展的道路。

回望2015，让我们透过以下几个关键词，带大家感受蜀山教育热点新闻的余温。

A

品质

课程

为了实现全区校本课程开发与实施的规范化、科学化，早在2013年，蜀山区就下发了《校本课程开发与实施管理的指导意见（试行）》，给出了开发校本课程的一般程序，明确了《校本课程开发方案》、《课程纲要》包括的主要内容，同时还指出了校本教材的编写原则、过程及步骤等，使校本课程的开发与实施更加规范，更加有序、有效。也标志着蜀山区新一轮校本课程建设工作步入深水区。

2015，蜀山区教体局与上海教科院普教所合作，启动16所校本课程试点校（10所素质教育示范校和6所新优质学校）实验工作，进行为期一年的合作，专家团队全方位进校指导,为学校课程方案架构定位。

在专家团队的引领下，各实验校立足校情，分析梳理课程资源，结合学校办学理念和育人理念，深入思考课程哲学、课程逻辑，研制适合儿童发展的统领性课程方案。

合肥市稻香村小学的 “君子课程”以“立德修身”为核心办学理念，将“优化学科、强化特色、立德修身、拓展体验”作为学校课程架构的四大关注点，从基础性课程、拓展型课程、实践型课程的维度，分别设置了“君子智慧（必修课）”“君子修身（限定拓展与自主拓展）”和“君子践行（主题实践）”三大模块，初步建构了“君子课程”的框架。

合肥市第五十中学构建“以人为本、和谐发展”为核心的课程体系：丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设营造学生乐学的空间，拓展学生发展的空间，增强学生的学习幸福感。拓展型课程侧重于学生的兴趣爱好，满足学生的个性发展，为了实现每一个学生的成功愿望，满足每一个学生的个性化发展需求，学校依据语言文学、自然科学、技术与艺术、体育健康、社会科学等五大学习领域开发了拓展型课程，以“学科拓展课程、社团课程、主题教育课程”的方式，分必修和自主选修来实施。

合肥市乐农新村小学的“乐和课程”，让学生在知识、品质、能力、个性、素养等方面得到和谐、全面、可持续的发展，具有健康的身体和心理素质的儿童，让不同的孩子都快乐成长。教师成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

合肥市潜山路学校《健康幸福》课程的理念是：让每一个学生健康且幸福地生活学习。《健康幸福》校本课程的教材分为低、中、高三册，对应低、中、高三个年级段，每册都有《运动与健康》、《交际与生活》、《营养与成长》、《快乐与幸福》四个篇章的内容。是学生成长过程需要了解并掌握的基本健康知识和生活技能体系，为学生在个人生存、发展、交往等方面的问题提供应对策略。告诉孩子们创造性地解决交往、学习、生活中的各种问题，教给学生实现真正意义上幸福人生的方法、情感态度和价值观。体现了世界教育改革强调的“教育为促进人的发展”的基本价值取向。

B

优质教师

一支优良的师资队伍是提升教育品质的根本保证。

蜀山区申报并实施“立足本职岗位，践行高尚师德”中小学教师队伍建设改革示范项目，着力以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念，规范师德行为，提升师德水平为重点，以党的群众路线教育实践活动为契机，进一步深化师德建设，努力建设一支高素质教师队伍。还组织开展新闻采访活动，发掘教育系统先进人物的感人事迹，为全区教师树立榜样。深入开展“师德标兵评选”、“廉洁从教”师德宣誓承诺等活动，促进全区教师师德意识进一步提升。

在安排好教师岗位培训、教师专题培训、教育管理干部培训等常规培训项目的同时，蜀山区以实施“一、十、百、千”本土教育家培养工程为目标，立体推进师干训工作，针对幼儿师资、新进教师、成长期教师、骨干教师、专家型教师、家教人员、学校管理者的不同需求创新开展了多层次的特色培训。组织中小学校长、幼儿园园长赴华东师范大学、浙江大学、武汉大学等地参加高级研修班培训，并赴英国、美国、新加坡等国家学习先进教育管理经验。“名师工作室”也是教师专业发展的“摇篮”和主阵地，成为促进教师队伍建设和专业发展的新手段。据了解，仅2015年一年，蜀山区就组织12000余人次参加各级各类培训，其中区级培训2936人次。

蜀山区建立“名师工作室”运行管理机制，学科带头人均依托所在学校成立“名师工作室”，并开展高质量教科研活动；充分发挥名师团队的引领作用，带动学科教师和骨干团队在常态教研中成长。目前，蜀山区有特级教师8人，省、市、区教坛新星、学科带头人157人，市、区骨干教师400余人。蜀山区从中遴选了一批年富力强的教师，成立16个名师工作室，涵盖高中、初中和小学各个学段及大部分学科。这16个名师工作室全部在小庙镇大柏中学、南岗镇南岗中学、侯店小学及城区望龙学校等偏远、薄弱学校挂牌并开展工作。随着名师工作室工作逐步展开，其发挥的作用和效果也逐渐显现。

C

智慧学校

早在2014年，蜀山区就出台了《蜀山区基础教育信息化发展规划（2014-2020年）》，以此为蓝本，在国家、省、市教育信息化试点工作基础上，启动区级教育信息化试点工作。全区统一规划推进，各校结合实际校情，在区级统一部署基础上开展适合学校发展的教育信息化试点工作。2014年底，蜀山区在区属中小学、幼儿园启动首批试点工作，最终确定首批11个单位进行试点，内容共涉及“数字化校园建设”、“学校数字化行政管理”、 “人人通”、 “网络结对教研”、“电子书包”等教育管理、教学、资源等方面，将为全区教育信息化推进积累经验。以积极争取各级信息化试点为契机，全面推进区级试点工作，构建国、省、市、区4级试点体系，逐步形成“三项保障—四级联动—中期评估—典型示范—全面推进”信息化试点蜀山模式，引领全区教育信息化健康稳步发展。

蜀山区历来高度重视技术应用的研究工作，并以管理环节的设计安排、有效落实和不断完善创新为基本抓手，以确保课题研究的过程趋于饱满状态，研究活动更为丰富。积极推进课题研究工作，在合肥市乃至安徽省都起到了带动示范作用。蜀山区积极申报中央电教馆立项重点课题、中国教育技术协会立项重点课题、省电教馆立项重点课题，研究技术与学科的整合、技术对课程改革的作用、网络环境下学生自主学习、网络课程资源开发等方面问题。2015年，蜀山区申报的“数字化学习‘十二五’规划2012年度重点课题”《信息技术环境下优化课堂教学研究》课题顺利结题并形成一系列成果区域共享。

“互联网+”开启智慧教育新模式。努力打造智慧教育，其本质是以教育信息化促进教育现代化，以信息技术革新传统教育模式。在个性化学习方面，蜀山区将进一步探索合适的学习资源与便利的互动工具，以促进学习者有效学习；在信息化教学方面，蜀山区将打造数字化、网络化、智能化和多媒体化的教学平台和教学模式，为教师教学提供智慧化支撑方案。

D

教育督导

一支高质量的督导队伍是保障教育督导质量的重要条件，2013年初，蜀山区在全省率先建立督学责任区，并组建起年龄、学科等层次分明的高素质、高标准的督学团队，在区内七个督学责任区迅速开展工作。责任区学校不仅涵盖了全区义务教育阶段的中小学，还向高中及部分幼儿园延伸，积极探索责任督学在非义务教育阶段学校开展依法督导新模式、新成效。

据了解，蜀山区33名专兼职、特约督学的专业、年龄、职称结构合理，覆盖中小学各学科和教育管理领域。每个责任区除了配有1名专职督学、2名兼职督学，1名特约督学，每个责任区学校还配有1名教育督导联络员。据统计，近三年来，蜀山区责任督学向政府提出教育方面可行性意见建议188条，其中绝大部分已被政府采纳并加以具体落实。

督学联动推门听课在蜀山区扎实开展，是全区督学工作一大亮点。2015年上半年，蜀山区7位专职督学携部分兼职督学以及高校特约督学，到责任区学校开展推门听评课55节。联动督导不止于教学层面，督学们从不同角度给出建议，也让学校的教育教学管理工作合理科学，有了抓手。

2015年，省人民政府教育督导委员会授予蜀山区“安徽省中小学校责任督学挂牌督导创新区”称号。此外，蜀山区荣获“全国义务教育发展基本均衡县（市、区）”称号，受到安徽省政府教育督导委员会通报表扬；连续三年通过党政领导干部履行教育职责督导考核，这些荣誉的取得与全面扎实的教育督导工作紧密相关，更与责任督学们创新工作、辛勤付出分不开。
甘肃轨道交通运输学校西校区
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