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轨道运校：中职学生职业素养的培养目标

发布时间:2017-09-05 09:32:52

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笔者认为，在培养中职学生职业素养的过程中，应让学生通过参与企业顶岗实习、社会实践等形式，培养在社会真实环境中的综合职业素养，从而使综合职业素养达到知、情、意、行的和谐统一。

（一）提高学生对职业意识的认知

培养学生职业意识与素养的最终落脚点还是体现在其职业行为本身。马克思从实践到认识再到实践的两次飞跃过程认识论，让我们清晰地看到学生对职业意识认知的路径。根据笔者所在学校的培养经验看，学生在一入校后，学校就做好了职业意识培养的宣传工作，通过班级专业布置、职业生涯规划课程等，激发学生树立个人目标，奋发努力，训练学生在正确认识自我的基础上，准确地评价自己，增强自我管理意识和自我控制能力等。

（二）陶冶学生的职业意识情感

教师通过激励、引导，或以身边优秀、成功毕业生谈人生经历的形式，以榜样示范作用点燃学生对未来工作岗位的热爱之情。例如：我校经济教研室房地产营销与管理专业和物业管理专业的老师会定期带本专业学生赴各类房地产开发、经营及高端物业管理公司参观学习，这种方式就很好地让学生通过“亲身体验”，不断激发学生对所学专业的热爱，更能教育学生认准自己在行业、社会中的角色定位，对学生进行了职业意识的情感的培养。

（三）磨练学生的职业意志

在培养学生职业素养的过程中，学校还需正面引导并及时让学生看到现实中的职业并不总是一帆风顺，往往需要克服来自多方面的困难和阻力，如客观条件的限制，个人的情绪、压力等。这就更需要我们对学生进行意志品质的磨练。学校每年在新生进校学习前安排学生参加军训，军训的真正目的和我们所要培养的职业素养是相吻合的，如“磨练学生意志，锻炼性格，强化学生纪律观念，学会服从，培养吃苦耐劳和抗压能力”等。此外，学校团组织每学年还组织部分学生参加“学生干部训练营”及各类素质拓展、团体心理活动，在活动中实现意志的磨练，克服心理惰性，也能够增强对集体的责任心、人际沟通与交往等能力。

（四）培养符合职业要求的行为习惯

学生有了之前的“知、情、意”等培养下，行为养成与训练则是职业意识形成的一个重要路径，也是培养的最终目的。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，中职学生正处于成长时期，可塑性比较强，思想尚不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这就使得德育过程是一个反复的持续的过程。结合学校现行的“日常行为规范督查”制度，就是在通过每天重复的组织检查到反馈的循环过程中，奖优罚劣，使学生的被动行为转化为自觉行为；同时，也对后进生开设了“行为规范训练营”，及时做好深入细致的思想教育工作，反复强化，最终实现由他律走向自律。

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