李玉鹏：新常态下的挑战与机遇

　　随着新技术的发展和教育综合改革的不断深化，不论是全国教育的大环境，还是玄武教育的小环境，都迎来了新常态。新常态下要取得新进步，需要我们找准自身定位，主动顺应发展趋势。

　　适应新常态，实现玄武教育的新跨越。今年，玄武区委、区政府提出了“打造世界教育名城先行区”的战略部署，新目标意味着新挑战，尤其是在玄武教育领先南京教育发展的现实得到人们广泛认可的情况下，取得新发展，需要每一个玄武教育人以更高的要求和标准要求自己，不断发力。

　　教育是第一民生，办好人民满意的优质教育需要我们持续付出努力。民之所望，施政所向。每一个教育工作者都不能做旁观者，更不能畏首畏尾，而是要树立责任意识，敢于担当，积极行动。

　　区教育局也将进一步加强分层管理机制和梯次发展管理评价体系，强化高中、初中教学质量的全员目标责任制，以责任促管理，以管理提效率。

　　深化改革，实现课堂研究新成效。十多年来，玄武区始终聚焦课堂教学研究，2014年开始推行“新三学”教学研究与实践活动，两年来成效显著。但是，从区域推进的情况看，校际间存在不均衡，有的学校还停留在理论认识层面，没有进行深入的实践，这种现实带来的是课堂教学方式仍停留在以教为主的注入式、单向式，教师不重视学生的学习需求。

　　面对这一新常态，玄武区深化“新三学”课堂教学研究，注重实践，构建更适合学生自主学习，可以满足学生需求的教学方式。

　　首先，构建以学生为主体、学习为中心的教育教学体系。教学目标从“教”向“学”迁移，让学生自己掌握知识与能力；教学过程以学生为主体，让学生通过操作掌握新知；评价由重评“教”转向重评“学”，以学生学习效果的达成情况作为教学质量的重要指标。

　　其次，细化“新三学”推进方案，使其与师生发展、学科管理等工作紧密结合。同时，探索适合毕业班的课堂教学范式，确保毕业班教学工作有序高效开展。

　　再其次，加大研究力度和试点规模。总结推广的实践“新三学”经验，有针对性地送培到校；在教科研活动中组织开展课例剖析等活动；发挥骨干教师的引领作用，继续组织专家深入试点学校，总结经验，反思不足；探索课堂评价的有效做法，为教师改进课堂教学策略提供科学依据。

　　精致管理，实现教学质量新提升。科学管理是一个组织高效运转的保障，玄武教育要实现新跨越，精细“三段一体”管理体系尤为重要。

　　其一，以精细管理取代粗放管理。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。只有实施精细管理，才能提高工作效率，稳步发展。

　　其二，以学术管理取代行政管理。因为教育的特殊性，教育管理者要学会运用学术型管理，才能把教学质量和管理质量作为学校工作的主线，把有效课堂教学的研究与落实作为重心，才能真正走到课堂教学的一线、处理问题的一线、后勤服务的一线，进而使决策在一线落实、问题在一线解决、创新在一线体现。

　　其三，以提升教师专业素养为宗旨。目前，玄武区骨干教师已占在职教师总数的31.2%，这是一个可喜的成绩，但现有教师队伍依旧无法满足玄武教育实现新跨越的需求。面对这一新常态，教师要进行自我升级，区教育局也将积极行动：持续加强师德建设不放松，让教师以真性情、真情怀施教；全面开展“学科建设”行动，建构各学科的发展蓝图和实践路径；完善教师培养机制，强化学校和教师共同体建设，完善“名师工作室”运作机制和“区校一体”骨干教师考核方式等，引导支持教师争做学习型、专业型教师。

　　教育是国运所系、民生所求。回眸过去，玄武教育的发展，镌刻着广大教育工作者辛勤耕耘的印迹；放眼未来，教育使命光荣，玄武教育未来的发展，更需我们倍加努力。

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